一張張信紙從山城出發，溯著長江，飄向高原，把一群青年學生的祝福送到一群少年學生的手里。

“我們想，這些信會給孩子們帶來很大的精神力量，也會被他們視若珍寶，記得很久很久?！弊畛?，這只是4名00后支教老師為滿足自己班上的學生“寫信、收信”的心愿而發起的愛心呼吁，卻無意間點燃了重慶大學學生的熱情——上千名大學生給1100名西藏昌都六高的中學生寫信。

只需信紙和郵費，外加一點筆墨，這份愛心所耗費的“成本”微乎其微。但在手機不離手、互聯網應用高度發達的當下，這份愛心卻彌足珍貴，信件也真的被昌都六高的學生視若珍寶，后續發酵的暖心之旅、燃起的希望之光更是令人欣慰。（詳見1月8日本報報道《1100封書信里的暖冬》）

習慣了網絡觸手可及的人們可能無法想象，在高原特殊的地理環境中，很多山區的網絡信號不是滿格的，比如曾有學生為上網課要爬到高山上找信號，況且他們也不是人人都擁有一部手機。

這只是硬件的客觀限制，他們的內心更需要關注和認可，一封封原本不起眼兒的紙質信做到了。

昌都六高的學生多來自偏遠牧區家庭、單親家庭，也有來自福利院的孤兒。用支教教師的話來說，“西藏地廣人稀，學校只能集中辦，孩子們遠離家鄉，上學不易”。與其說支教團成員是任教一年的老師，很多時候，他們更像學生的親人，“從起床到睡覺，從跑操到吃飯，朝夕相伴”。在支教教師的眼里，當地學生看上去樂觀，其實很孤獨甚至自卑。

教師畢竟比學生少，支教教師更是有限，無法實現一對一的關注、陪伴。但這些信件可以做到。

信里來自遠方的關注卻不遙遠，因為那些在重慶大學讀書的年輕人很多也是剛經歷過高考。

“得知你正在上高中，讓我也情不自禁地想到了我剛剛過去的高中歲月，對我來說，這3年很苦很累，來自家庭和學業的壓力幾乎使我喘不過氣來，但我卻沒有因此而放棄希望?！币幻貞c大學學生在信中寫道。

“我的數學基礎很差，初中數學本來就不算很好，到了高中，各種各樣的函數、幾何更是難得讓我想發瘋了！說來不怕你笑話，我曾經因為數學題太難了哭了好幾次，邊哭邊做題，但很遺憾，依然不會做，哈哈！”另一名重慶大學學生寫道。

類似的內容令昌都六高的學生找到了共鳴。支教團成員說，在學習上，昌都六高有些學生基礎較為薄弱，缺少良好的學習習慣和方法，雖然他們想要認真學習，但存在一定的學習困難。還有的學生對未來充滿迷茫，不知道學習的意義，沮喪地認為自己是“差生”、考不上學，自暴自棄。

昌都六高的學生也從不否認自身的差距，在鏡頭前，他們說想上大學，又會誠實地說“實力不允許”“實力有缺陷”……除了共鳴，他們從大學生“哥哥姐姐”的信里收到了更多的鼓勵。

從一張張信紙上，大學生看到過去的自己，中學生看到未來的希望。在發送消息還能撤回的網絡時代，白紙黑字更能讓人體會到一字千鈞的真誠之力。在呼喚榜樣的年代，可以共情的引路人更容易成為可知可感的學習目標。

兩個月前，記者在西藏拉薩采訪了10天，遇到的高原少年像視頻里昌都六高的學生一樣——眼里帶著雪山的光芒、透著雪域晴空的清澈。他們的學習基礎確實普遍較內地同齡人差一些，但是當他們接觸了高等教育、獲取了知識的力量，那份純粹、執著更會成為幫助他人、奉獻家鄉、和祖國同心同向的源泉。

又是一張張信紙，這次它們帶著昌都六高學生的感恩和向往，從高原出發，順流而下，飄向山城。

來源：中國青年報